| Главная » Статьи » Школьные статьи » Русский язык и литература |
Урок русского языка 9 класс
| Урок русского языка 9 класс Тема: «Наш дар бессмертный – речь»: русские поэты о языке и речи . Основные методы: эвристическая беседа; коммуникативный; частично- поисковый. Оборудование: тексты известных русских поэтов о языке, портреты И.А. Бунина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, А.А. Фета. Ход урока I. Организационный момент ...человек чрез слово всемогущ; Язык всем знаниям и всей природе ключ; Во слове всех существ содержится картина, Сообществ слово всех и действиев пружина. Г.Р. Державин Учитель: Сегодня мы проводим урок развития речи, урок - исследование. Посмотрите на тему урока, на эпиграф. О чем мы будем говорить на уроке? Ученики: На уроке мы будем говорить о слове, о функциях языка и речи, проследим их в текстах известных русских поэтов. II. Разминка Работа по группам: I группа - теоретики, II группа – практики (исследователи). Учитель: Что такое слово? Теоретики: Слово – единица языка, служащая для названия отдельного понятия. Слово – наиболее конкретная единица языка. Слово – исключительная способность человека выражать свои мысли и чувства, дар говорить. Практики: Анализ стихотворений И.А. Бунина «В лесу, в горе, родник, живой и звонкий…», «Родник» (В глуши лесной, в глуши зелёной…) Работа с текстом стихотворения « В лесу, в горе, родник, живой и звонкий…». Индивидуальная работа со «Словарём живого великорусского языка» В. И. Даля: голубец – могильный памятник, срубом, с крышей, будкой, домиком; зовут так и всякий памятник, особенно крест с кровелькой; корец – корчик – ковш для черпания воды, кваса. Учитель: Как называются эти слова? Теоретики: Эти слова называются диалектными. Они употребляются жителями той или иной местности. Учитель: Нужно сконцентрировать содержание анализируемого текста до нескольких наиболее важных слов:. сущ. прил. прил. глаг. глаг. глаг. предложение Практики: родник живой звонкий не люблю люблю любуюсь Родник – символ святой и вечной Руси Работа с текстом стихотворения « Родник». Составление «ассоциативного дерева» (кл`астер ) слова родник . Учитель: Поместим в центре поля слово родник, рядом его синонимы ключ и источник, а от них все приобретаемые в контекстах «приращения» смысла и символические значения. Учитель: Чем больше ассоциаций вызывает у вас слово, чем больше ассоциаций с другими словами и понятиями вы сможете установить, тем глубже вы постигаете текст, в котором «живёт», находится это слово. Ведь слово – очень значимая единица языка. Слово – это основа языка и речи. III . Вступительная беседа Учитель: Что такое язык? Что такое речь? Как связаны между собой эти понятия? В каких случаях термины «язык» и «речь» выступают как синонимы? Теоретики: Язык – исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Речь – способность говорить, говорение. Эти понятия связаны между собой, они могут выступать как синонимы: одно из значений слова язык – речь, способность говорить, а одно из значений слова речь – это звучащий язык. Учитель: Какую функцию выполняет язык в человеческом обществе? Теоретики: Язык служит для общения друг с другом, является средством связи между людьми, то есть выполняет коммуникативную функцию. Учитель: Обратите внимание на этимологию слова коммуникация. Индивидуальная работа с этимологическим, толковым словарями. Теоретики: Слово коммуникация произошло от французского communication (< лат. communication « сообщение., передача»). Одно из значений слова коммуникация – сообщение, общение. Язык также является средством сообщения информации, поэтому язык выполняет информативную функцию. Учитель: Да, это важнейшие функции языка, однако « работа» языка в обществе заключается не только в том, что при его помощи люди передают друг другу различные сведения. Известно большое количество стихотворений, прозаических произведений, различных высказываний, посвящённых русскому языку. Сегодня мы обратимся к поэтическим текстам, авторы которых размышляют о роли языка в жизни человека и общества. IV. Работа с текстом стихотворения И. А. Бунина «Слово», 1915 Учитель: Обратимся к цитате, которая стала темой сегодняшнего урока. Кому принадлежат эти слова ? Практики: Эти слова из стихотворения И. А. Бунина «Слово». Учитель: Почему Бунин назвал речь «даром бессмертным»? Попытаемся найти ответ на этот вопрос в стихотворении «Слово». (Подготовленный ученик выразительно читает стихотворение И. А.Бунина «Слово»). Учитель: О чём это стихотворение? Практики: Стихотворение И. А. Бунина посвящено слову. Учитель: Какие понятия противопоставляются в первой строфе? Практики: В первой строфе противопоставляются понятия жизнь – смерть. Учитель: Какие образы ассоциируются с понятием смерти? Практики: С понятием смерти ассоциируются следующие образы: гробницы, мумии, кости, древняя тьма, мировой погост, дни злобы и страданья. Учитель: А какие образы ассоциируются с понятием жизни? Практики: С понятием жизни ассоциируются образы: слово, письмена, достоянье, дар бессмертный – речь. Учитель: Какая функция языка здесь подразумевается, осмысливается автором? Практики: Язык является хранителем культурно-исторической памяти человечества. В стихотворении Бунин говорит о том, что всё, составлявшее материальный мир, умерло. Издавна человечество стремилось сохранить память о людях и событиях, однако ни специально построенные гробницы, ни предметы древних цивилизаций, найденные археологами, не несут столько информации, сколько заключено в слове, дошедшем до нас из глубины веков. Недаром поэт пишет слово Письмена с заглавной буквы. Сам язык является бесценным хранителем информации об истории народа, его культуре. Сберечь язык означает для И. Бунина сохранить историческую память народа. V. Работа с текстом стихотворения А.А. Ахматовой «Мужество», 1942 Учитель: Мысль о том, что в годы народных бедствий нужно постараться сберечь язык, звучит в стихотворении А. А. Ахматовой «Мужество», написанном в феврале 1942 года, когда страна вела тяжёлую войну с фашистскими захватчиками. (Подготовленный ученик выразительно читает стихотворение А. А. Ахматовой «Мужество»). Учитель: О чём это стихотворение? Практики: Это стихотворение тоже о великом русском слове, о русской речи. Учитель: Какова интонация стихотворения? Практики: Интонация стихотворения торжественная. Учитель: Как автор достигает в стихотворении торжественной интонации? Практики: Автор в стихотворении создаёт торжественную интонацию, используя различные средства речевой выразительности (лексические повторы: час мужества – мужество, русская речь – русское слово; синтаксический параллелизм: Не страшно под пулями мёртвыми лечь,/ Не горько остаться без крова ..., полисиндетон: И внукам дадим, и от плена спасём … и др.). При помощи этих средств экспрессии передаётся оценка. Родной язык будет сохранён и передан внукам. Учитель: Почему А. А. Ахматова считает, что должно быть передано именно такое наследство, - разве не важнее сохранить для последующих поколений «кров», да и вообще материальные ценности? И почему язык будет спасён от плена? Практики: Спасти от пленения можно человека, но не слово. Учитель: Совершенно верно, но какой необычный образ возникает в стихотворении? Практики: В стихотворении, с одной стороны, слово – это именно русский язык, а с другой – слово выступает своеобразным метонимическим обозначением народа. Учитель: Какой приём в художественной речи мы называем метонимией? Теоретики: Метонимия – замена одного слова другим на основании смежности двух предметов, понятий. Например: город шумел – шумели люди на улицах города. Такой перенос возможен, потому что все эти люди – жители города. Практики: Анна Андреевна Ахматова тоже использует этот приём. Сохранить великое русское слово означает для Ахматовой сохранить саму нацию, поскольку язык выступает здесь как символ нации. Учитель: Мы уже раньше говорили об этой функции языка, учёные-лингвисты выделяют так называемую этническую функцию языка: язык для этноса (народа) является объединяющим фактором, знаком национально-культурной идентичности. VI. Работа с текстом стихотворения А.А. Фета «Я пришёл к тебе с приветом…» Учитель: Мы с вами отметили, что язык является не только средством непосредственного общения, но и средством хранения и передачи культурно-исторической информации, фактором, способствующим сохранению этнической самобытности. Однако и в повседневной жизни роль языка не исчерпывается одной только передачей информации. В стихотворении «Я пришёл к тебе с приветом…» лирический герой А. Фета обращается к возлюбленной. (Подготовленный ученик выразительно читает стихотворение А. А. Фета «Я пришёл к тебе с приветом …» ). Учитель: Можно ли считать, что главной целью слова лирического героя является сообщение, передача адресату информации (например, о том, какие изменения произошли в природе)? Практики: Нет, нам понятно, что говорящий повествует не о внешнем мире, а о своём внутреннем состоянии, чувствах, эмоциях. Учитель: Какая функция языка реализована в этом стихотворении? Практики: В этом поэтическом тексте реализована экспрессивная функция речи – функция передачи чувств и эмоций пишущего. Учитель: Что такое экспрессивность? Теоретики: Экспрессивность (экспрессия) – выразительность, сила проявления чувств, переживаний, эмоций. Учитель: В языке существует богатый арсенал средств, предназначенных именно для выполнения экспрессивной функции. Что помогает автору текста передать состояние взволнованности, эмоциональной приподнятости, восторга? Практики: Экспрессивность тексту придают лексические повторы (лес проснулся – весь проснулся, веткой каждой – каждой птицей); параллельные конструкции, акцентированные анафорой (Рассказать, что солнце встало, / Рассказать, что лес проснулся, / Рассказать, что с той же страстью, как вчера, пришёл я снова, / Рассказать, что отовсюду на меня весельем веет /; использование лексики, обозначающей эмоциональное состояние ( страсть, счастье, веселье, песня ). Учитель: Такой внутренний диалог, анализ собственных чувств и мыслей ( рефл`ексия ) есть проявление духовной жизни человека и, по мнению психологов, средство самосовершенствования личности . Таким образом, речь для человека – это и средство разговора с самим собой, инструмент рефлексии. А как же называется функция языка и речи, реализуемая в этом тексте? Практики: Функция языка и речи, реализуемая в стихотворении М. И. Цветаевой «Диалог Гамлета с совестью», называется рефлексивной. VIII. Самостоятельная исследовательская работа со стихотворными текстами о языке и речи, специально подготовленными учащимися к уроку IX.Обобщение итогов наблюдений в виде таблицы « Функции языка и речи», в которой раскрывается сущность названных на уроке функций Функции языка и речи Коммуникативная функцияЯзык – средство связи между людьми Информативная функцияЯзык – средство сообщения информации Культурно-историческая функцияЯзык – хранитель исторической памяти народа Этническая функцияЯзык для этноса (народа) – объединяющий фактор, знак национально-культурной идентичности Экспрессивная функцияЯзык служит для передачи чувств и эмоций Рефлексивная функцияРечь для человека – это исредство разговора с самим собой, инструмент рефлексии X. Рефлексия. «Заверши тезис» Сегодня на уроке я узнала … Самым интересным для меня было … Для себя я возьму … XI. Домашнее задание: написать сочинение в жанре эссе «Русские поэты о слове» XII. Подведение итогов урока. Выставление оценок Учитель: Наш сегодняшний разговор о языке и речи хочу завершить словами великого русского писателя И. С. Тургенева: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками … Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием, в руках умелых оно в состоянии совершить чудеса!» | |
| Просмотров: 2749 | |
| Всего комментариев: 0 | |